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一是坚持“体系构建”与“项目突破”并重。近几年来，普陀区聚焦教师队伍建设，积极落实教师培养主体责任，出台《普陀区教师队伍建设三年行动计划》，从校长能力提升、名师梯队培养、骨干积分进城、定向委培师范生等方面全面构建教师培养体系。结合 “东海风普陀教学文化节”、 “东海之滨普陀教育论坛”、教学工作现场会、教育系统青年干部培养工程、普陀区名优教师培养工程、新教师入职培训等六大项目，从培训主体、培训对象、培训内容等分层分类全面促进教师专业发展。

二是坚持“优势彰显”与“问题导向”并重。普陀基于海岛区域特色，彰显了以研训一体、赛训一体、评训一体、走出去与沉下来相结合的教师真实性学习的新样态。近几年针对教师培训重课堂教能力、重知识传承意识、重研究教师的“教”、重基于经验的教学等问题逐步转向重提高教育教学全要素、重全面育人意识、重研究学生的“学”、重基于实证和数据的教学导向。

三是坚持“集群培养”与“自主发展”并重。构建结构化、层次化的“集群培养”体系，从岗位、能力、学科等维度，构建校长领导力培训、教务主任管理能力培训、各学科教师真实性课堂教学培训的结构体系。按照教师成长层次，形成国培、省培、市培、区培相互联动的层级培训格局。同时创建“翻转式”、“操作式”、“课例式”、“论坛式”、“回炉式”五方式自主研修机制，实现研修工作效益最大化。

四是坚持“专业引领”与“评价导向”并重。根据区域教师的实际需求，明确教师不同阶段发展目标，确定相应专业引领人，如区内骨干教师引领新任教师，区学科带头人引领新苗教师，省、市名师引领新秀教师，省内外名师引领名优教师等，实现精准定位。大力营造教师队伍建设的政策环境和社会环境，实行教师专业发展绩效考核“1+5”挂钩模式。将各校的“教师专业发展”与“校本培训”两项指标纳入《普陀区义务教育学校及幼儿园年度工作考核指标体系与赋分标准》的学校团体挂钩模式；将教师个人的“专业发展”绩效与教师年度考核、教师职称评定、教师资格注册、骨干名师晋级、海岛教师进城积分交流挂钩,让重视教师专业发展的团体与个体得到真正的“实惠”。（普陀区教育局）