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舟山市家庭教育指导系列读本

早教婴幼儿（0-3岁）

二零一六年十月

舟山市家庭教育指导系列读本编委会

主任：毛坤员 邵 情

副主任：缪国平 张朝阳 龚 鹰

编委：张 萍 王赤儿 林最芬 林志刚 傅建飞 张国平

系列读本第一册

总撰稿人：俞银燕

撰稿人：张 罗 张百灵 倪琛 夏勰 虞蕾 杨恒 吴依娜

责编：王赤儿

前 言

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。 对每一个家庭来说，孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望。 一个孩子从出生到走入社会，家庭是孩子重要的生活空间。 家庭是培养和教育孩子的重要园地。 家庭教育是学校教育的重要延伸和必要补充，具有不可替代的特殊作用。

我们党和政府一贯高度重视家庭教育。 党的十八大以来，习近平总书记立足新的时代要求，对家庭建设作出一系列重要论述。提出“三个注重”的思想，强调：不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年）》明确要求“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。 家长要树立正确的教育观念。 掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担”。 这为我们改进和加强家庭教育工作指明了方向。

多年来，各级妇联、教育行政部门，学校和广大教育工作者一直在积极探索改进和加强家庭教育的工作。 依托社区、学校成立家庭教育学会，举办家长学校，就是行之有效的重要举措。 现在，全市正在开展家庭教育指导服务体系建设工作，以服务社会、服务家庭为宗旨，进一步扩大家庭教育公共服务供给，拓展家庭教育指导服务阵地，培育家庭教育工作者队伍，加强各类重点难点问题的理论研究和实践指导等，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合，相互促进和发展。

为了提高家长科学教育子女的能力， 更好地帮助家长应对家庭教育中面临的实际问题，舟山市妇联、舟山市教育局、舟山市家庭教育学会组织专家和一线教师编写了这套 《舟山市家庭教育指导系列读本》。 这套系列读本编写指导思想明确，以少年儿童养成教育为宗旨，以少年儿童身心发育特征为线索，以培养引导少年儿童学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容，针对家庭教育现实中存在的问题和家长的认识误区，结合身边鲜活、生动的典型案例，为读者介绍有关的科学知识和正确的教育方法，具有很强的本土性、针对性和实效性，适合家长们阅读参考。 相信这套读本对于促进各地家长学校提高办学质量，帮助家长更新教育观念，掌握科学的教育子女的方法是有意义的。

《舟山市家庭教育指导系列读本》电子书将放到舟山终身学习网(http://www.zsxxnet.cn）家庭教育专栏中，希望广大家长和家庭教育工作者积极阅读和争鸣， 共同引领舟山的家庭教育工作开创全新的篇章。

二零一六年十月

第一章 婴幼儿心智发展

第一节 婴幼儿脑发育/01

第二节 婴幼儿语言发展/08

第三节 婴幼儿认知能力发展/15

第四节 婴幼儿大运动发展/21

第五节 婴幼儿精细动作发展/27

第二章 婴幼儿发展敏感期

第一节 口和手的敏感期/33

第二节 秩序敏感期/39

第三节 空间敏感期/46

第四节 婴幼儿自我意识敏感期/52

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第一节 前庭觉要感官的司令部/59

第二节 触觉发展要孩子大脑发展的另一把？匙 /66

第三节 视知觉发展要眼明脑快/73

第四节 听知觉发展要耳聪机智/78

第四章 婴幼儿行为习惯培养

第一节 婴幼儿的情绪发展/85

第二节 儿童性心理发展/93

第三节 幼儿入园前准备/100

附录 20 个亲子游戏

亲子游戏 1：开瓶盖(0-1 岁内）/107

亲子游戏 2：爬行三步曲(0-1 岁内）/108

亲子游戏 3：捡珠子(0-1 岁）/110

亲子游戏 4：小飞毯(0要1 岁）/112

亲子游戏 5：小飞机(0-1 岁）/114

亲子游戏 6：饼干圆圆(1-1.5 岁）/115

亲子游戏 7：赛龙舟(1-1.5 岁）/116

亲子游戏 8：五官(1-1.5 岁）/117

亲子游戏 9：有趣的小罐(1-1.5 岁）/118

亲子游戏 10：骑大象(1.5-2 岁）/119

亲子游戏 11：涂鸦(1.5-2 岁）/120

亲子游戏 12： 听指令(1.5要2 岁)/122

亲子游戏 13：打狐狸(1.5要2 岁)/123

亲子游戏 14：蛋壳作画(2-2.5 岁）/124

亲子游戏 15：触觉大考验(2-2.5 岁）/125

亲子游戏 16：洗手绢(2-2.5 岁）/127

亲子游戏 17：小乌龟上山坡(2要2.5 岁）/128

亲子游戏 18：音乐王国之玩具兵进行曲(2.5-3 岁）/130

亲子游戏 19：五只小青蛙(2.5-3 岁）/132

亲子游戏 20：色彩感觉训练(2.5-3 岁）/133

第一章 婴幼儿心智发展

婴儿从呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字......，新生儿从大脑的接近一片空白，不会说话，不会走路，毫无生活自理能力，到三周岁宝宝能完全自由地与成人交流、互动和学习，脑重量接近成人范畴， 这三年婴幼儿迅速的成长以及所发展出来的能力，超过人一生的任何阶段，不可估量。 人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。 婴幼儿时期就好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形，因为这个时期是由家长决定给予孩子什么样的环境和教育， 而婴幼儿只能被动地接收。

每位父母对孩子的降临都寄予了无限的希望和期待，如何给到孩子正确的爱是我们父母的必修课。 而早期教育对于婴幼儿以及家长，都是十分必要的。 早期教育的核心，在于提供一个教育营养丰富的环境， 对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下了一个坚实的基础。

由于三岁前婴幼儿时期大脑发育迅速,运动能力、语言、思维、行为习惯、感觉统合能力以及幼年心理地图的形成，都将成为孩子未来甚至一生的基础。 正所谓 “三岁看大， 七岁看老”，可见其三岁前教育的重要性！ 儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的， 教育孩子的最重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会， 也就是说要让孩子尽早发挥其能力。 每位父母都是无私地爱着孩子的，甚至可以为了孩子付出所有， 可是很多父母给予孩子的爱却是“有毒”的，在不知不觉中总是在伤害、甚至控制孩子的成长。若是父母能了解婴幼儿的成长规律， 顺应婴幼儿的发展关键期，抓住婴幼儿成长的机会之窗，孩子在生命的初期就垫定了其人生的夯实基础，孩子未来的人生道路会越走越顺畅！

第一章 婴幼儿心智发展

第一节 婴幼儿脑发育

儿童出生后头 3 年的发展，在其程度和重要性上， 超过儿童整个一生中的任何阶段......如果从生命的变化、 生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在 0-3 岁这一阶段实际上比 3 岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲， 我们可以把这 3 年看作是人的一生。-------蒙特梭利(意大利教育家)

案例

我的孩子怎么了？

小爱妈妈带孩子到 9 个月，就开始去上班了。 在之前的 9 个月里，妈妈经常和小爱进行互动游戏，给小爱听亲子音乐，一起做游戏，还会和小爱说好多话，喂奶、换尿布的时候都会和小爱交流。 在这样的熏陶下，小爱 8 个月就开口叫爸爸妈妈了，9 个月的时候就很有灵气。 自从妈妈去上班，开始奶奶带养。 奶奶把孩子的衣食起居都照顾的很好，可是很少和孩子互动，最多抱孩子去小区遛遛弯。 小爱到了 15 个月的时候，依旧只会叫爸爸妈妈，从--先的活泼变得有点内向了，不太爱动了。

解读

9 个月之前妈妈一直在和宝贝做互动，视觉、听觉和触觉等感知刺激传入的冲动激发着神经元茁壮成长，神经元长出更多树突，突触迅猛增多，使宝贝的各项智能(音乐智能、运动智能、语言智能、人际关系智能、自我认知智能等）得以发挥。 可是从奶奶带养开始，给予到宝贝的各项感官刺激逐渐减少，甚至没有，脑突触的活力逐渐降低甚至断掉，造成了宝宝到了 15 个月能力停滞不前甚至变得更弱。 这与婴幼儿时期大脑的快速发展息息相关。

建议

如何使我们的孩子变得更聪明

在儿童早期发育科学国际研讨会上， 世界一批最著名的儿科和神经学科专家认为：0-6 岁是儿童大脑发育的黄金时期，早期的环境和充足的营养对儿童发展都具有重要意义。

许多年来，一直有一种错误的观点：即婴儿的大脑是父母遗传密码的精确复制品。 其实在我们周围，经常可以听说有很多音乐世家，美术世家这样的例子，很多人会说，他们家基因好，有那方面的天赋。 不可否认，先天遗传为孩子身心发展提供了生物前提，而后天环境的优劣，对个体成长却起着决定性的影响。 在这样的家庭中，孩子能够更早的接受到艺术环境的刺激。 有研究发现，当不断地给婴幼儿音乐刺激时，负责孩子听觉力的神经元就会不断长出新的突触，孩子的乐感不断增强，能够分清 88 个半音，而一般孩子只能分清 30 多个，同样，当不断给婴幼儿颜色方面的刺激时，负责孩子视觉的神经元就会不断的长出新的突触，孩子能够分辨上百种颜色的变化，表现出非凡的美术天赋。 所以孩子的早期环境影响和体验对于大脑发育有重要的影响。 0-4 岁是树突和突触生长最快的时期，6 岁脑突触就会形成固定的神经网络，因此，这就是我们提倡早期教育的重要性。

早期教育不是我们很多人误解的那样，给很小的孩子报各种各样的补习班，过早让孩子学一些复杂的知识和动作， 而是让孩子在科学的游戏中获得潜在能力的建构和发展。

一、对孩子来说，接触远比食物更重要

身体的接触是整体上影响孩子成长的决定性因素， 孩子大脑发展的另一把？匙就是接触。 身体的接触对于孩子的身体发展、大脑发展和情绪发展，特别是对大脑的发展有着极其重要的影响。 所以，如果出生后 3 年期间对孩子身体的接触不足的话，会对孩子的大脑发展产生严重的障碍，并且这种障碍将持续一生。

美国心理学者华生的研究结果也表明了身体接触对孩子头脑发展的重大影响。没有身体接触的养育环境会导致主管孩子情绪的大脑区域异常发展。因此母亲通过怀抱孩子或者抚摸孩子，进而使得大脑与皮肤触觉一起更好地成长。

二、婴儿按摩

婴儿按摩对于婴儿情绪上的安定形成与父母之间的亲密关系都有所帮助。 通过婴儿按摩能够促进婴儿分泌出让他们心里平静、心情愉悦的血清素，从而维持睡眠、提高消化能力，还能提高对病菌的免疫力。 最重要的是按摩能够让婴儿同时体验到多种感觉，对婴儿大脑发展有特别好的效果。

三、手指活动使大脑越用越灵活

活动双手就能促进大脑发展， 是因为大脑不是一个一旦完成了就永远不会发生变化的存在，而是一个随着接收进来的信息而发生活跃变化的器官。 活动双手要求大脑有精确的信息处理，意味着很多神经细胞必须要干预进来。 大脑里运动中枢的 30%是与手的活动相关联的。 要想发展大脑，就要尽量多地使用双手,如果不是十分危险的行为，父母最好鼓励孩子挑战新的手部运动并且灵活使用左右手。

四、大运动

受到大脑支配的运动的发展会反过来帮大脑发展， 对学习新的运动技术起到帮助作用。 0-3 岁期间的运动经历和训练是大脑正常成熟所必不可少的重要条件。所以要想婴幼儿健康聪明的成长，父母要帮助婴幼儿充分地进行运动经历和训练。通过大运动过程积累的各种经验会促进大脑爆发性生长。

五、让孩子在游戏中成长

游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力工具。游戏中蕴涵着大量的学习。 例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳等。

游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。 特别是在规则游戏或是集体游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。

游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。 幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。

由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。 马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。 游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。 这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。 因此，不单是孩子一对一的游戏，更要注重孩子从小的集体游戏，游戏有利于培养幼儿的规则意识、自制力和自觉纪律。

链接

婴儿脑发育

一、大脑的构成

人类的头脑分为脑干、小脑和大脑。

1.脑干又可分为中脑、脑梁和延髓三个部分。 中脑主要掌管视觉和听觉，还能调节脑和眼睛的活动，能切断大脑与外部的联系而让人们进入睡眠状态。脑梁发挥着连接各种神经的桥梁作用。延髓担负着调节呼吸、心脏搏动等与生命有直接关系的使命。

2.小脑在出生后会以极快的速度发展，大约到 2 岁的时候就已经接近成年人小脑的水平。 它的作用主要是维持身体的平衡和调节肌肉运动、干预听觉、触觉和视觉的调整，影响认知作用和情绪的发展。

3.大脑占据人脑的 90%，可以分为左脑和右脑。 分别掌管着相反方向的身体。 左脑擅长理性的、逻辑的、语言的、数理的、分析的和合理的事情；右脑擅长感性的、直观的、视觉的、空间的、综合的和创意的事情。 脑梁是连接着左脑和右脑的巨大神经纤维束。

二、大脑的发展

婴儿刚出生时，脑重量约 350 克，是成人脑重的 1/4；6 个月时为出生时 2 倍，占成人脑重 1/2；2 岁时脑重量为出生时 3 倍，约占成人脑重2/3；3 岁时接近成人脑重 75%；6 岁时脑重量达 1280 克，基本接近成人。从大脑重量增长的速度可以看出，显然在最初的 1-2 年内大脑发育是最快的，而 3 岁前也是最重要的脑发育时期。

幼儿大脑的发育，不仅在于脑量的迅速增加，而且在于结构的变化和微观的优化。 婴儿出生时约有 140 亿个脑神经细胞，但都相互独立的，基本没有脑神经连接。0-3 岁时期婴幼儿大脑爆炸性成长,形成脑神经细胞连接的最佳时期，婴幼儿在 2-3 岁时脑细胞能形成 300 万亿个神经连接，也就是脑突触。

脑突触是不会随意连接的，它需要通过有效的刺激才能完成。 早期教育能够对孩子的五觉(即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）形成有效的刺激，是建立神经元连接的最佳途径。

0--3 岁是突触发展最快的阶段， 也需要采取各种措施来刺激宝宝的各种器官，获得更多经验和体验，促进突触的良性发展，让更多的突触具有记忆功能。 所以 0-3 岁的早期教育是非常有必要的。

三、大脑发展的决定性时期

0-3 岁是大脑发展的决定性时期， 在这个时期里大脑完成 75%以上的发展。 知觉、学习、语言和计算能力这样的智慧活动；喜悦、伤心和愤怒等情绪活动;以及身体协调能力和运动等的身体活动，几乎支配人类所有活动的大脑回路都在这个时期基本得以完成。大脑神经突触的数量由 50 兆个爆发性地迅速增长到 1000 兆个以上，为弱小的婴儿提供了无限可能性。 因此，大脑的这种修枝打杈的关键时期是出生后到 3 岁。

第一章 婴幼儿心智发展

第二节 婴幼儿语言发展

国民的命运，与其说操纵在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中。----福录培尔(德国教育家、“幼儿园之父”）

案例

代替性行为

溢溢现在 27 个月，但是只会发一些单音，说的一些话父母基本上靠猜，口齿也不是很清楚。 看着邻居家的同龄小孩，都能清晰表达自己的需求，家里人非常着急，爸爸觉得自己的孩子语言发展障碍，要去专业的语言机构进行鉴定，看看是不是生理上的原因导致孩子语言发展迟缓？

解读

24 个月宝宝可以以完整的句子表达自己的正常需求，27 个月宝宝会说 8-10个字的句子，念一些简单的儿歌。 很显然，27 个月的溢溢并没有达到这个标准。 深入了解后发现，在家里的时候，溢溢只要做出任何动作，妈妈就知道他需要什么。 溢溢指杯子，妈妈就知道要喝水，马上给水喝；溢溢指厕所，妈妈就知道溢溢要上厕所，马上带溢溢上厕所。 对于这种代替性的行为，妈妈也没觉得不妥，反而觉得自己和溢溢的相处很好，两人达到了“心有灵犀”的地步。 但是事实上，这种代替性的行为恰恰造成了溢溢迟迟不开口说话，当溢溢只要通过动作就可以满足需求，那么语言对他来说就显得多余了。

建议

如何培养幼儿的语言能力

幼儿时期是宝宝练习口语的最佳时机， 如果照顾者能在此时培养宝宝的口语表达能力，可为其奠下良好的教育基础。 提升宝宝的语言能力，应从发音、组句等方面进行。 你可以尝试用以下方法培养宝宝的语言能力：

一、注意说话技巧

使用标准中文发音，不要用方言或儿语。 因为中文与将来孩子入学后阅读及语言学习衔接较为连贯。 当宝宝刚开始学习说话时， 照顾者对宝宝说话应清晰且标准，语速缓慢夸张，让宝宝有正确的学习范本。

二、创造丰富的语言环境

语言发展与环境有密切的关系，因此照顾者在照顾宝宝时，应尽可能和宝宝说话。 例如洗澡时可跟宝宝说“这是眼睛”“鼻子在哪里”等，从宝宝 6 个月起，你可以带着宝宝一起阅读，跟孩子说故事，让大量的词汇不断进入宝宝的耳朵里。 当宝宝主动要求爸爸妈妈念故事时， 家长最好能回应宝宝的要求， 并且重复地念给孩子听，让孩子养成阅读的兴趣。

三、听儿歌、看卡通

宝宝非常喜欢具有节奏的韵律及跳动的画面， 建议你可以带宝宝跟着音乐或画面一起唱唱跳跳，宝宝虽然不一定懂歌词的含义，但对于律动地学习，他们会非常喜爱，无形中也可培养孩子区分字、词、音节的能力，对宝宝日后学习发音有很大的帮助。

四、回答问题

多与宝宝对答，问问孩子“这是什么”，鼓励宝宝尽量用完整的句子回答，取代以“是”或“不是”来回答简短句子，借此培养孩子认真听别人说话的能力及学习大量的词汇。

五、买东西

带宝宝外出购物，和宝宝一起挑选物品，即使只有少量物品，也能让孩子有参与感，了解商品名称及学习更多的字，还可以借此增加宝宝的记忆与观察能力。

六、户外活动

宝宝对于外面新鲜的事物很好奇，不妨尽量多带孩子出去走走，让他们能学习更多的事物；回家后，你也可以和宝宝讨论外出时发生的事情。 宝宝都喜欢外出活动，他们也会牢记外出对于他们来说比较特别的事物，而且通过反复的行为，可以让宝宝学习更多的词汇。

七、编故事

你可以和宝宝讲他曾经做过的事情，虽然宝宝不一定有印象，但他会很愿意听你说，例如他曾经怎样在妈妈的肚子里“运动”，出生时哇哇大哭的样子，或是什么时候开始第一次叫爸爸妈妈，这个方式可以丰富宝宝的想象力，提高其表达能力，在没有图书解说的情况下，宝宝会听得更专心。

八、帮孩子说完整的句子

宝宝呀呀学语时所说的话，大多都是几个简单的词，却包含很多内容，例如“要吃饼干”、“看爸爸”等，他们总希望大人能理解他们的意思，照顾者应帮助孩子说出他想说的完整句子，然后让宝宝跟着说一遍，教孩子完整的表达方式。

九、适时鼓励

当孩子会运用新的词汇时，别忘了马上鼓励他，尽可能运用不同的词语，这也会让孩子有动机想要学习说更多的词汇。

十、使用概念用语

对于 1 岁半以后的孩子，你可以配合日常生活所发生的事情，随时让他理解概念用语的含义和用法。 例如“上下”，可跟他说“把苹果放在桌子上”；“中间”可说“宝宝坐在爸爸和妈妈中间”；“快慢”可说“车子跑得好快”等,一旦宝宝对这些基本概念有了初步的了解，就能更恰当地使用文字进行表述。

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婴幼儿语言发展

一、语言发展的重要性

语言是人类最重要的交际工具，一切心理特点和活动都是在言语活动基础上存在和表现出来的。 所以，发展幼儿口头语言必须要吐字清楚，发音正确，语言才能被别人感知、理解。 孩子的语言能力与一般意义的智力发展有着直接的关系。 传统智力内涵之一就是语言认知和理解能力。语言智能发展良好的孩子比较善于表达、概括，判断和推理能力比较好，即思维发展水平比较高。 他们容易与人交往，在平时生活中有更多的机会锻炼自己，如参加“演讲”、“朗读”等活动，情感也相对要丰富。

二、婴幼儿语言发展的阶段

（一）简单发音阶段（0-3 个月）

出生不到十天的新生儿就能区别语音和其他声音；12 天的新生儿能对说话声音和敲击物体声音的刺激作出不同的反应；24 天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音，抚养者(父母）和不熟悉的声音作出明显的不同反应。 哭叫是婴儿第一个月的主要发音。 此间婴儿学会了调节哭叫的音长、音量和音高，能够用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意力。 2 个月的婴儿能够从各种混合组成的话语中分辨出不同声音，对成人的逗笑报以微笑。

（二）连续发音阶段（4-8 个月）

大约从 4 个月起，婴儿发音出现明显的变化，增加了很多重复的、连续的音节。 6 个月之后，婴儿能感知三种不同的语调(愉悦的、冷淡的、恼怒的），同时出现较多的重叠性，如双音节和多音节现象，如 mama-ma-mama、ba-ba-baba。

（三）学话萌芽阶段（9-12 个月）

从 9 个月开始婴儿才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段，可以对父母所说的某个词，如“灯”或“花”作出正确的反应。 10 个月的婴儿大约能理解 10 个左右的表达人称、 物体和动作的词，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最重要的里程碑。 1 岁时发生理解反应的祈使句和疑问句超过 10 个。 婴儿说的少，说的不清楚、不准确，但“懂得”很多。

（四）词句发展阶段

1. 单词句的发育

儿童在 1 岁左右开始说出有意义的单词， 如 “给”、“要”、“拿”、“爸爸”、“妈妈”、“抱抱”。

2. 双词句的发育

1 岁半左右开始说出由两三个词组合起来的语句，如“妈妈鞋”、“宝宝帽帽”等，儿童语言进入了双词句阶段，这个时期婴幼儿说话的积极性很高，词语大量增加，出现了“词语爆发现象”。

3. 简单句的发育

1 岁半-2 岁左右的儿童在说出双词句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句，如“娃娃觉觉”、“妹妹吃糖糖”。2 岁-2 岁半的儿童能使用一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“奶奶在做操”等。

3 岁左右儿童使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把”字句，如“这是我玩的玩具”、“我把积木放在盒子里”；同时还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词，如“你坐到沙发上去吧”、“这有什么了不起啊”。 3岁半是汉语简单单句发育的关键期。

4. 复合句的发育

复合句的出现稍迟于简单句，2 岁半的儿童语言中就已有少量出现。当儿童到了 3 岁或 3 岁半的时候， 已大体上知道语言规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。 而在这个时期，儿童语言活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。

宝宝的语言能力大部分是环境所造成的，照顾者应尽可能在孩子能够发挥潜能时，大量为他输入更多的词汇。 对宝宝说的话越多，越能让他提早学会表达。 提升宝宝的语言智能，其实从出生就可以开始了，唯有你的用心与耐心，才能让孩子学得更快、更好！

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第一章 婴幼儿心智发展

第三节 婴幼儿认知能力发展

教育的基础主要是在 5 岁前奠定的，它占整个教育过程的 90%， 在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培植的花朵在 5 岁以前就已绽蕾。----马卡连柯(前苏联教育家）

案例

跟着我做

幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“卷”的样子。 孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

解读

幼儿期的孩子主要以具体形象思维为主。 也就是说要看到实物后他的脑中才有具体的概念。 所以在幼儿期，我们提供给孩子更多的是可以操作的玩具，让他们的具体形象思维得以发展。 在 6 岁左右，孩子的思维才开始从具体形象思维开始过渡到抽象思维。

建议

如何来提升孩子的认知能力

1.孩子在不同的年龄段，认知能力有一定的差异，成长环境也大有不同，所以在提升孩子的认知能力时，要以此为依据。 比如，八九个月大的孩子正是爬行的阶段，所以就应该给宝宝提供更宽敞有趣的空间场所，让宝宝自由爬行，场地上提供一些有明显形状的物体，让宝宝自己去摸索爬行，锻炼运动能力的同时不失乐趣。

2.在为孩子办事时征求孩子的意见。 比如说买玩具，可以带孩子自己去挑选，让孩子参与其中，让孩子选择自己感兴趣的玩具；衣食住行上，有选择的按照孩子的方式来做，而不要总是将自己的想法强行加在孩子身上。

3.认知能力的培养最主要是扩大孩子知识量、见识的广度，丰富他们的生活体验进而向深度发展。 父母应该让孩子多阅读绘本，参加更多活动体验。

孩子认知能力的培养至关重要，在孩子未来的道路起着不可忽视的作用，所以父母要加强孩子认知能力的培养。

链接

婴幼儿认知能力发展

一、认知的基本概念

认知必须了解各种各样事物的特征、状态及其相互联系，以及事物对人的意义和作用。 认知既包括了解事物的形态、颜色、数量、重量等具体概念，也包括了解时间、空间、因果关系、言语、意义、价值等抽象概念。认知过程建立在感知觉的基础上，通过注意、记忆、思维、概括、推理、想象等心理过程而完成对外界事物本质的把握及其规律的了解。

二、宝宝各个阶段的认知能力

不同阶段的宝宝的认知能力不同，宝宝越小，认知能力会越弱，所以家长们必须要根据宝宝的实际情况来培养他们的认知能力，我们来了解宝宝各阶段的认知能力。

（一）4-6 个月

4-6 个月是宝宝识物的预备期。 这个时期的宝宝能辨别爸爸妈妈是生气了还是高兴了;有了短暂的记忆力，如果爸爸妈妈从视线中消失，他们会试图去找;看到喜欢的玩具会很兴奋，以致手舞足蹈，宝宝的“看”与“肢体运动”开始结合起来；鲜艳的颜色能牢牢地吸引住宝宝的视线。 到宝宝 6 个月大时，假如你突然拿走他手里正在玩的东西，他多半要以大哭来抗议，对此，妈妈别烦，这可是宝宝认知上一次大的飞跃呦!

（二）6 个月 -1 岁

6 个月以后，宝宝认识谁是生人谁是熟人了；到 7、8 个月的时候开始会看镜子里的形象，有的宝宝因此迷恋照镜子，通过镜子里的自己能意识到自己的存在，会对自己发笑。 同时，也能在父母的协助下认识少量的日常物品了，尽管这时他们还说不出来，但是开始能用眼神、表情、手势、动作等来表示了，也能看一些简单明了的图画了。

（三）1 岁 -1 岁半

12-18 个月大的宝宝对语言有了一定的理解力，能说简单的字和词，在爸爸妈妈的指导下，指认物品时能说出物品相应的名称。 这个时期，宝宝认识新物品的范围也比以前扩大了， 对看到的东西有直观的思维了，比如看到奶瓶与吃、喝联系起来，看到妈妈端碗过来就知道要吃饭了;对玩具也能做出简单的区分，知道不同的玩具有不同的名称；对画册上的人和物，也表现出一定的兴趣。

（四）1 岁半 -2 岁

1 岁半左右的宝宝大都喜欢看太阳、月亮和星星，能认识一些简单的自然现象如风、闪电和雷声，也具备了区分花草树木的能力了。 对于宝宝已经认识的物品，无论是变换位置还是混在其它物品中，往往都逃不过宝宝的“火眼金睛”。

（五）2 岁 -2 岁半

这个时候，宝宝对颜色的概念开始萌芽，在指认颜色上不觉得吃力了。 宝宝能基本了解物品的属性了，比如认识并知道水果、点心、小零食和饭菜等等食物是可以吃的;能记住不同玩具的名称，基本上能明白这些东西是不能吃的;同时，初步学会了把生活用具和衣服分开。

（六）2 岁半 -3 岁

2 岁半-3 岁的宝宝认知出现了一个巨大的飞跃，对物品的兴趣不仅仅满足于知道它们的名称，而是开始关注、了解其细节，具有了一定的分辨能力，发现它们在大同之外的“小异”；靠形象区分事物并借助这种方法记简单的数字,其吸收性思维和各种感知觉也在迅速发展，好奇心越来越强、头脑中的疑问也越来越多，因此，他们在这一阶段认识的东西会比以前大大增多。

三、婴幼儿认知功能的发育

对于婴儿认知功能的发育，人们主要关注感知觉、注意力功能发育；而到了幼儿园阶段，幼儿的记忆、思维等能力已得到初步发展。

（一）感知觉

在幼儿认知功能中， 感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在婴幼儿认知活动中占主导地位。 婴幼儿通过感知觉获得周围环境的信息并适用周围环境。 婴幼儿感知功能的发育有三个特点：从无意感知向有意感知发展；从整体和部分知觉分离向统一发展；感知觉和情感的联系由未分化向分化发展。

1. 视觉的发育

新生儿已经具备一定的视觉能力，获得了视觉的基本过程，并具备了--始的颜色视觉。

2. 听觉的发育

新生儿对于声音刺激可引起各种应答性反射活动，强烈的声音刺激甚至能引起儿童肌肉、呼吸及脉搏等方面的变化。

3. 知觉的发育

相对感觉来说婴幼儿知觉的发育要慢一些。

四、游戏与婴幼儿认知功能发育

在婴幼儿时期，主导活动是游戏，游戏是最适合婴幼儿身心发展的活动类型，对婴幼儿的认知发育有着极其重要的作用。

（一）游戏在幼儿认知发育中的作用

游戏是激动人心的、使人愉快的活动，因为它是满足探索内驱力的一种途径。 儿童在游戏活动中，通过自身积极、主动、自由的探索与操作，知识经验不断扩大，认知功能也不断得到提高。 游戏是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能加深儿童对知识的理解和巩固记忆，发展有意记忆能力，促进幼儿思维能力和语言能力的发育，从而也促进儿童想象力和创造力的发育。 此外，游戏还对儿童情感发育和个性形成有促进作用。

（二）幼儿游戏能力的发育

1. 练习性游戏阶段(0-2 岁）幼儿只是简单地重复某种活动或动作，反复的抓、摸、拿或绕着物体跑是这种游戏的典型表现。

2. 象征性游戏阶段(3-7 岁）

幼儿通过以物代物，以人代人，以假想的情景和行动方式来实现自我。 通过这种游戏达到自我的发展和欲望的实现

3. 规则游戏阶段(8-12 岁）这个时候的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、打球等。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第一章 婴幼儿心智发展

第四节 婴幼儿大运动发展

要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。----卢梭(法国启蒙思想家）

案例

别催我

昊昊和小朋友们在玩梅花桩， 孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。昊昊小朋友在梅花桩前停了下来，他看了看，用脚踩了一下梅花桩试了试，感觉有些犹豫。 后面的小朋友不停地催促他，他干脆就从梅花桩上下来了，从旁边走了过去。 在家长和老师的鼓励下，昊昊又走上了梅花桩，但在梅花桩上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。 也许是因为后面同伴的催促，也许是因为太紧张，昊昊在走到一半的时候一脚踩空从梅花桩上下来了。

解读

昊昊小朋友是班里比较内向、胆小、娇气的孩子。 平时在家里也是祖辈带养的，平时很少出去玩，活动区域基本上在自己的家里。 由于昊昊从小身体不是很好，家里对他的照顾很细致，出门基本上都是要大人抱着，所以养成了昊昊比较娇气的性格。 在亲子活动中，对于一些大型的器械也不敢尝试。 大肢体活动对他来说是一个巨大的挑战。 虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何做，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。 所以婴幼儿期重点要促进大运动的发展。

建议

如何促进大运动发展

一、根据婴幼儿的情绪选择游戏种类

根据婴幼儿不同的情绪状态，选择不同的游戏或运动项目。 在婴幼儿情绪饱满的状态下，适宜选择比较剧烈、活动量较大的游戏，如：捉迷藏等，这种游戏能够引起婴幼儿大脑兴奋，促使脑部神经活跃起来；在婴幼儿身体不适、情绪欠佳的状态下，最好选择一些安静平和的游戏，如：拍手游戏等。

二、根据年龄特点选择训练大动作的游戏

婴幼儿在不同的年龄阶段有不同的肢体动作发展要求， 应根据年龄特点选择适宜的游戏进行训练。

（一）0~6 个月

选择与俯卧、翻身、抱坐等动作发展有关的游戏进行训练，如：俯卧翻身游戏等。

（二）7~12 个月

选择与坐、爬、扶站、扶走等动作发展相关的游戏进行训练，如：爬行游戏等。

（三）13~18 个月

选择与站立、独立走、攀登、掌握平衡等动作发展相关的游戏进行训练，如：推玩具车等。

（四）19~36 个月

选择稳步走、跑步、攀登楼梯、跳跃、单脚站立、抛物、旋转等动作发展相关的游戏进行训练，如：投球、踢易拉罐等。

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婴幼儿大运动

一、认识大肢体运动

婴幼儿的大肢体运动，指的是宝宝运用整个身体或身体的一部分解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。 比如：抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳等等。

二、婴幼儿大肢体运动发展的三个阶段

（一）运动关键期

从出生后至 1 岁，孩子学会翻身、独立坐、爬、行走，手眼协调能力逐步提高，可以拿到自己想要的物体；初步认识到大拇指的作用，并与其他四指分工，能够掌握“握”这个动作，可以捡起一些细小的物体。 在这个阶段孩子不能久站或久坐，以免造成孩子驼背、含胸、罗圈腿。

（二）运动协调期

1-2 岁左右，孩子身体动作更加协调，逐渐掌握--地跳、立定跳远、跑、爬楼梯；手的协调动作进一步发展，开始学习使用工具，经过自己探索，模仿成人，最后能够按工具的特点独立简单地使用工具。 因此需要家长热情鼓励，大胆放手，例如让孩子自己学会用勺吃饭，同时也需要注意安全，防止意外损伤。

（三）运动技能学习期

2-3 岁左右，这时孩子的身体各部分动作已比较协调，能维持身体平衡和动作的准确性，能掌握大部分大动作和精细动作，也是孩子学习运动技能的最好时期。 家长要鼓励孩子掌握单脚跳、跨越障碍物、接球、骑三轮童车、自行车等大动作，同时也注意让孩子练习画圆、剪纸、简单画画等精细动作。

三、影响大运动发展异常的因素

（一）家族遗传因素

有些宝宝会有暂时性运动发育障碍或迟缓， 家族中也有类似的病史，这是遗传所致。 随着年龄的增长，运动发育最终会达到正常。

（二）环境因素

由于不正确的教养方式、缺乏运动及锻炼的机会，会造成运动发育落后。 如 1 岁左右的宝宝，鞋底很滑或很硬，用学步车，这些都会影响宝宝学习走路。 我们习惯将婴幼儿的双手包在被中，这可能也是儿童伸手抓物的时间明显低于西方同龄儿童的重要--因。

（三）家长的过分关爱束缚

“不要弄脏衣服”；“不要乱跑，小心跌倒”；“好好走路，别乱蹦乱跳”；“不许......不许......”，生活中，很多家长把这些话挂在嘴边，对孩子千叮咛万嘱咐，他们不知道，这些话如同“禁令”一样，束缚了孩子的手脚，从而也束缚了孩子的发展。 还有些父母，对孩子过分关爱，吃饭要喂、穿衣要帮，事事都要包办。 “这些都是小事，早一天晚一天无所谓，他迟早会学会的。”这些家长不以为然。吃饭、穿衣绝不是生活小事，它体现了幼儿的运动能力和动手能力。 父母事事包办代替，对孩子约束过多，会让孩子错过许多能力发展的关键期。

四、运动能力落后对孩子造成的影响

爱动的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平时不爱运动的孩子走路一摇一晃，稍一跑动，就会摔倒。 专家认为，3 岁前的孩子处于成长的巅峰期，一生中 80%到 90%的大运动要在这 3 年中奠定基础，给孩子创造一个良好的运动环境非常重要。 0 至 3 岁的幼儿教育， 用运动的游戏方式开展，孩子从运动中会获得各种自我保护的方法。

五、运动能力生活中处处可培养

孩子的运动能力在日常活动中就能得到锻炼，只是被家长忽视了。在运动游戏中，孩子们的创造能力也能得到充分发挥，比如“单脚跳”这个动作，老师仅仅示范几种跳法，但孩子们玩的时候，他们可以“发明”各种各样的动作。 做着自己发明出来的动作，孩子们更加投入，他们获得了成就感和价值实现感。

不少家长存在重智力而忽略对运动能力培养的倾向，使幼儿体力欠佳、意志薄弱。 如果有组织地让孩子进行跑、跳、投基本动作练习和适当长距离的运动，不但能提高幼儿对体育活动的兴趣，而且能迅速提高幼儿的运动能力，提高身体素质，培养坚强的意志。

六、训练大动作发展的注意事项

1.注意上下肢同时受到刺激。

2.随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通。

3.做到反复多次，时间不宜过长。

4.做到循序渐进、繁简搭配。一个优秀的家长需要大胆鼓励孩子，同时要指导训练孩子的运动技巧。 当然因为孩子的认知水平有限，思维方法简单，自我保护能力较弱，需要注意孩子的安全，防止意外损伤发生。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第一章 婴幼儿心智发展

第五节 婴幼儿精细动作发展

所有孩子生来都是天才，但大多数孩子，在他生命的最初 6 年里，天资被磨灭了。-----布克梅尼斯特富勒(美国教育家)

案例

我就是爱撕

糖糖 8 个月，妈妈最近很困惑，因为糖糖最近总是喜欢撕东西。 家里的绘本、报纸，只要能撕的他都撕，里里外外到处都是撕下来的纸屑。 家里人教育过他，也惩罚过他，但是情况一点都没有好转，反而使糖糖撕得更厉害了。 现在，妈妈已经把家里所有纸质的东西全部收起来，放在糖糖够不到的地方。

解读

一些家长发现，宝宝满 6 个月以后会非常喜欢撕纸，刚买的新书，宝宝看几眼就开始撕，一直到撕烂为止，因此很多家长都很担心。 其实这个担心是不必要的，因为撕纸这样一个看起来是搞破坏的过程，实际上包含着宝宝的学习过程。 宝宝长大了，他们手的运动能力增强，也具备了基本的手眼协调能力。 当他们偶然发现通过自己小手的动作可以改变纸的形状和发出撕纸声响时， 就会感到无限的欢乐和惊喜，所以经常会乐此不疲。

当孩子出现这种情况时，，爸爸妈妈们可以教给宝宝很多撕纸的技巧，给宝宝提供不同材质的纸张，例如：报纸，面巾纸，皱纹纸，硬卡纸等等，并且给他们引导，让他们把大纸撕成小纸，再撕成纸屑，使幼儿初步认识到自己有改变外界环境的能力，从中得到乐趣，同时也训练手眼的协调能力，促进脑功能的健全与成熟。 这就是婴幼儿手部精细动作发展的重要阶段。

建议

如何促进精细动作发展

一、提供触摸探索机会

良好的触觉辨识能力是精细动作发展的重要条件之一， 所以在婴幼儿时期就应该给孩子提供丰富的触觉刺激。 例如：父母应把环境安排得安全且卫生，给婴儿爬行的机会，让孩子充分用手探索环境。 切记不要把家里所有东西束之高阁，也不给孩子适量的玩具玩；或经常阻止孩子的行动，不准碰这个，不准摸那个。

二、让孩子尝试独立

1-2 岁的婴儿喜欢自己动手拿杯子喝水、 握汤匙吃饭， 大人应放手让孩子尝试。 虽然这时候让他自己做会弄得一塌糊涂，但是尝试错误的过程，就在帮助脑部建立神经网络。 3-4 岁时孩子就能有条不紊地自己吃饭了。 穿脱衣服、穿脱鞋袜、刷

牙、洗脸等生活自理动作的熟练，都有助于手的灵巧；甚至可鼓励孩子帮忙做家务，在助人的过程中建立信心及成就感。

三、提供多样化操作玩具

2 岁时，给孩子彩色笔任其涂鸦、丢接海滩球训练手眼协调；3 岁时，给孩子积木叠高、粗线穿木珠；4岁时，给孩子粘土揉捏塑形、拿彩笔着色；5岁时，给孩子彩色纸折叠、剪贴、拿笔画图。经年累月只玩玩具小汽车的孩子，他的手是灵巧不起来的。

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婴幼儿精细动作

一、认识手部精细动作

一般来说，人的发展是大肌肉先发展成熟后，才发展小肌肉。 只有手臂和大腿有力气了，手掌、手指和脚掌才能稳定地做一些精细的抓握和使劲出力的动作。

对于新生儿而言，小肌肉的精细动作是较晚才发展起来的。 刚出生的新生儿，小手掌总是习惯性地缩着，类似握拳的动作，却又不像握拳般有力，2-3 个月过后，他们才能有力地控制手臂，张开小手掌尝试去抓握身边的东西。

小肌肉的发展十分重要，它会影响到孩子以下四方面的发展：视觉运动、语言和咀嚼吞咽能力、抓握拿取等操作能力、各种移动和平衡能力。 这里主要介绍对宝宝日后生活和学习有重大影响的手部小肌肉发展，也就是手部精细动作。

精细动作一般是指手上的捏的动作、握的动作，屈的动作、旋转的动作、还有托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇等等。 我们常说“心灵手巧”，手上的动作越灵活，孩子的脑子就越灵活。

二、精细动作发展的规律

3-4 个月要握持反射消失、胸前看手。

4-6 个月要拇指对 4 指抓玩具、玩具换手。

7-8 个月要桡侧抓物。

9-10 个月要拇食指钳夹小物体、扔玩具、撕纸。12-15 个月要翻书、用勺、乱画。18-24 个月要搭积木 2-3 块、画线、脱袜子。

2-3 岁要用筷子进食、用杯子喝水。

3-4 岁要穿衣、扣纽扣、脱鞋穿鞋。

三、宝宝精细动作发育不良对孩子成长的影响

俗话说“心灵手巧”。 这就说明手与脑的关系是非常密切的。 大脑的发育使手的动作得到发展。 反之，灵巧的手也能加速大脑神经网络的建立，刺激大脑快速发展。 如果宝宝的精细动作不良，说明手的工作能力不好，这也反映宝宝的大脑发育水平是否存在一定的问题，需要引起重视。宝宝精细动作不良，也会影响到宝宝的自信，并影响他的心理成长。

四、精细动作发育不良的--因

宝宝精细动作的发育状况与孕周、母亲文化程度、主要抚养人对早期教育知识的态度、 是否经常进行精细动作游戏训练等有着密切的关系。

因此，正常情况下，父母应该创造条件，在不同生长发育阶段，让孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、捏、拧、挖......使孩子心灵手巧，不要担心宝宝抓脸便给他戴手套，或捆起来不让动，限制宝宝手的自由。

手是绝妙的工具，让人能操作许多技巧动作。 “双手万能”是人类特有的禀赋，但是有的孩子却可能因为先天或后天因素而差人一等。 那么造成孩子手不灵巧的--因有哪些呢？

（一）触觉辨识力差，不能辨清摸到的是什么东西

当我们操作时，手必须接触筷子、铅笔、手术刀等工具，或是黏土、纸、丝线等材料接触。 如果触觉辨识力差，不能辨清摸到的是什么的东西，就好像寒冬戴上手套来写字一般难施展，写字一定很慢，字也写不好。

（二）精细动作协调差

精细动作协调的控制中心在脑部的前额运动中枢，若指挥手指及手掌动作的神经传导不良，动作当然笨拙、缓慢。

（三）视知觉判断力差

眼睛是人的灵魂之窗，时时在监督操作的品质、比对样本的差距，以随时修正、调整动作，所以眼睛可以说是在做品质监管。 而且，越精密的动作，越需要好的视知觉判断力。 所以，如果孩子字写得很丑甚至错误很多，自己却并不以为然，表示他的视知觉发展不足；反过来说，如果自己也不满意，表示并不是视知觉的问题，纯粹是精细动作协调的问题。

（四）注意力分散

注意力分散的孩子缺乏耐性练习操作，精细动作的进步通常较一般孩子慢很多。 同时，操作的过程中往往因为分心而未能注意细节，动作不够精确，且需时较长。

总之，要收获必先耕耘。 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”精细动作发展是点点滴滴累积而成的，需要父母、老师给孩子机会去成长，更需要孩子在生活中主动地参与、积极去做。

有多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相交的地方，而不是人们通常认为的彩色玩具？ 婴儿时期，宝宝为什么老爱吃手？ 为什么老爱扔东西，捡起来给他了还是会扔掉？ 为什么爱撕纸？ 为什么喜欢戳洞洞？ 为什么喜欢到处乱跑，就是不爱看书？ 为什么会对非常微小的东西那么感兴趣？ 为什么喜欢钻狭小的空间......

这一切的背后， 是一个非常重要的儿童发展的概念要敏感期。

所谓敏感期，是指在 0-6 岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸引环境中某一事物的特质，并不断重复实践，建构儿童的内在能力。 儿童的敏感期是在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的行为，但是恰恰是儿童形成某种能力的关键时期。 顺利渡过一个敏感期后，儿童的心智便从一个层面上升到另一个层面。 所以敏感期内施教，能事半功倍，迅速提高孩子心智的发展！ 儿童敏感期呈螺旋式上升，最主要集中在 0-3 岁婴幼儿期。 敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强,能深入理解事物的特性和本质。

此篇章引领家长了解婴幼儿成长阶段的四个主要敏感期，尊重孩子成长的规律，把握孩子成长的节奏，顺应孩子发展的敏感期，顺势而为，同时给予婴幼儿充分的尊重和自由，真正做到让孩子健康快乐成长！

第二章 婴幼儿发展敏感期

第一节 口和手的敏感期

六岁时，儿童的大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。---盖塞尔(美国儿童心理学家）

案例

贪吃的池池

8 个月的池池喜欢在玩具堆里玩，抓住什么就放到嘴里又啃又咬，手里没有东西就吃手，还一直流口水，无论是硬的还是软的他都用嘴尝个遍，感觉什么都很好吃，什么都可以吃到肚子里。

解读

这说明孩子口和手的敏感期到来了。 孩子来到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到的是口。 儿童是通过口和手与物体亲密接触，来感知外部世界，口是孩子生下来最敏感的器官。 婴儿最早是用口来探索世界。 所以伴随着口的敏感期发展，手的敏感期也同时发展。

建议

家长应如何对待宝宝吃手

6 个月以内：是正常的生理过程，应充分满足。

6 个月以后： 建议给宝宝丰富的环境和丰富的刺激来鼓励宝宝用手来探索世界，而不是用嘴。 如发现宝宝仍爱吃手，可用转移注意力的方法来对待，不要强制宝宝不让吃手。

1 岁以后：有意识纠正，但避免正面强化。 处理不当的后果是：心理固结，发育受阻，影响后天学习，性格孤僻，缺乏自信。

口和手的敏感期

一、什么是口和手的敏感期

口和手的敏感期是在宝宝 0 到 1 岁期间。 0 到 8 个月左右儿童能准确的使用口，儿童不仅仅用口来吃东西，而且用口来捕捉到所有认识到的事物,口的发展带动手的发展，精神分析学家弗洛伊德也把这个阶段称之为口欲期。

通过口的不断探索使脑得到很好地发展， 并唤醒了手的灵活性，孩子就开始用手来探索。 孩子把手放在墙角摸一下，握紧拳头，再张开，就这样不停地玩起来，看起来孩子在做一个简单的动作，其实孩子是用手去捕捉到事物来认识世界，增加了手的灵活度，通过手去摸去揉，去扔去拽，来感知一切用手能接触的物体，来感知它们之间的差别，它们是什么样子的。

如：株株喜欢水，妈妈常常用大木桶给她洗澡。 妈妈用舀子把水慢慢地倒进桶里，株株喜欢用手去抓，看看，抓住了！ 抓住了！ 可是再看看手，手上什么都没有？ 孩子被这个现象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，乐呵呵的，反复玩着，好开心。

孩子用手的探索需要反复去体验，去抓水去抓沙，这是孩子与环境有个真实的连接。 孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。孩子通过手的探索发现外在的世界并建构自己内在的世界，这是孩子很重要的认知过程，但是这个过程很容易被成年人所忽略。 我们家长应了解到，手是儿童最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是幼儿有目标探索世界的行为，这样世界在儿童的眼前变得鲜活起来。

口和手的敏感期是儿童认识世界的开始。 就拿撕纸这个简单的动作来说。 科学家认为孩子在撕纸的时候，是在进行一项完整的科学研究，孩子把纸片撕开后，先想想纸是什么材料做的，再闻闻纸的气味，尝尝纸的味道，然后把纸片在空中摇摇，听一听纸片发出的声音，这套动作调动孩子所有的脑细胞来进行研究，因此下次看见孩子在撕纸片的时候千万要尊重孩子的科学探索。

二、处于口和手敏感期的宝宝的主要表现

表现一：吃手脚

宝宝从出生时起，就懂得利用自己周围的一切事物，吃小手、吃脚丫，绝大多数的宝宝都会经历这个过程，前面我们提到的池池就是出现了这种表现。 宝宝吃手脚的过程，大多是从大拇指开始，逐渐增加其他手指，一直发展到将所有手指放进嘴巴里吮吸，或者将小拳头塞进嘴巴里。由于胎儿时在母亲子宫内的特别姿势，宝宝的四肢十分灵活，小脚丫能轻而易举地被小手送进嘴里，因此很快大脚趾就会成为他的“新宠”。 而宝宝认识自己的手脚，了解自己的手脚，便是在这个吮吸的过程中开始的。

表现二：喜欢将所有的东西都往嘴里塞

了解了手的滋味之后，手的功能便随之被口唤醒。 自从宝宝的小手学会了有目的地抓取物品，它便开始将身边所有可接触到的东西向嘴里塞，这些被小手塞进嘴里的东西并不全是食物，有时也可能会是一粒珠子，或者一块毛巾，甚至是妈妈的衣角，有时还会令人震惊地尝一尝桌椅或小床的味道。 在我们成年人看来，宝宝这样毫无警惕地把所有东西往嘴里放，既不安全，又不卫生，于是常常严加制止，惹得宝宝异常伤心。 实际上，宝宝在口唇接触的过程中，了解了各种不同物品的形状、质地、口

感等的不同特点，同时能够得出一个重要的结论，那就是什么东西是可以吃的，什么东西是不可以吃的。 更重要的是，通过对不同物品的口唇接触，宝宝能够尽快了解自己的小嘴巴都有哪些功能，甚至有多大的容量，并在这个过程中促进口腔功能的发育。 这是他们通过自己的口在与外部的世界建立联系， 用他们力所能及的方式来了解他们所处的这个世界。如果家长对他横加干涉，显然就会影响他的“世界探险”了。 在这种时候，过多的干涉会严重影响孩子的潜能发挥。

表现三：喜欢咬人

2 周岁左右的孩子，有时会突然出现喜欢咬人的现象。 这些宝宝喜欢突然袭击，他们先是很友好地拉过别人的手，或者用小手捧着别人的脸，然后趁人不备“狠狠地”咬上一口，再迅速地躲开。 我们成年人发现宝宝有这个举动后，常会不分青红皂白地将他教训一顿，但事实上，他们的这种举动仅仅是为了亲自感受一下别人皮肤的“口感”。

表现四：对食物表现“贪婪”

因为控制不住“吃”的欲望而偷吃了一颗大枣的小林林，正出现了对食物“贪婪”的表现，且会不断分泌口水。 在大多数的时候，孩子对食物产生贪婪的心理时，并非因为他们要将所有的东西都吃掉，而是仅仅出于“品尝”的目的。除此之外，当同一种东西因为某种因素被分成若干份时，也更容易激发孩子的品尝欲望。 小飞扬尝过一盒冰激凌后，很想尝尝另外两盒是否与这一盒一样，吃到嘴里凉凉的、滑滑的，还有水果的味道。很多小朋友与小飞扬一样，比如同时有若干袋薯片，他们会要求将薯片全部打开，并逐一品尝，但是到了最后，他们并不会把全部的薯片都吃掉，而是专心地选择一袋薯片来吃。 这是由于在品尝的过程中，他们发现原来所有的薯片除了味道稍有些不一样，口感上是完全一样的，所以便选择了自己喜欢的口味去吃，其他则被暂时“抛弃”了。

三、口和手敏感期的不同阶段

2-5 个月宝宝：这期间口的神经发育早于手的神经，所以宝宝拿手当玩具，口是宝宝探索世界的工具。

5-8 个月的宝宝：进入手探索/口分辩的阶段。

8-14 个月的宝宝：由口分辨到手分辨的阶段过渡，但是--有的习惯难改变。

1 岁后宝宝仍爱吃手，可能是吸吮的要求没有得到满足，导致口欲敏感期延后了。 而生活单调或在无意中形成习惯，有时受到突然的精神刺激，也会使宝宝通过吃手满足其安全感。

四、迟到的口手敏感期

口腔敏感期过渡时间的长短跟所提供的满足条件有关。 口腔敏感期严重得不到满足的孩子会抢别人的食物，随意拿别人的东西，捡掉在地上的食物，注意力固定在食物上而无法学习。 建议家长在发现孩子进入此敏感期或尚未顺利过渡过这个敏感期时，一定为孩子提供自由选择和享用食物的机会。

我们还会观察到，部分 2 岁的孩子在咀嚼一些食物(如馒头、面包、硬一些的水果）时，口型和咀嚼的方式像老人，牙齿无力。 显然，2 岁以前他们吃的食物几乎都是稀软的。 在长牙的敏感期，应该给幼儿提供较硬的食物让他们练习咀嚼，他们常常会嚼了吐，吐了又嚼，但从不咽下，有时还会被卡住，但幼儿会自我调整。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第二章 婴幼儿发展敏感期

第二节 秩序敏感期

要为什么孩子这么“作”

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的教育；每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。----科菲A安南(前联合国秘书长）

案例

爸爸的帽子妈妈不能戴

最近，2 岁的小路变得很奇怪，凡是不符合他心意的事情，都要重新再来一遍。 一次，他看到妈妈戴着爸爸的帽子，立刻大哭起来，一边哭一边喊：“爸爸的帽子妈妈不能戴！ ”直到妈妈摘下帽子，他才停止了哭声。还有一次，小路在外面睡着了，妈妈抱着他回家睡觉，但是刚刚把他放到床上，他就醒来迷迷糊糊的跟妈妈说：“我还没坐电梯呢。 ”妈妈跟他解释，在他睡着的时候妈妈已经抱着他坐过电梯了。 但是小路就是听不进去，一直要求再去坐电梯，直到惹怒了妈妈，冲他喊了几句。 没想到小路哭得更厉害了，一边嘴里不住的说：“我还没坐电梯呢，我还没坐电梯呢！ ”

解读

以上行为是小路秩序敏感期的典型表现。大约在 1 岁之后，宝宝对于秩序的追求近乎顽固，他们常常要求事物保持原有的状态和位置，要求每天严格按照既定的程序做事和生活，对自己和家人的东西看管得特别严格而不愿意与别人分享等。 一旦这些秩序被打破，他们就会表现出焦虑不安，极力要求按照--来程序的步骤重来，以维持其内在秩序感。 在成长的过程中，爸爸妈妈应重视宝宝秩序感形成背后的心理因素， 理解宝宝在此期间表现的各种行为，并帮助宝宝建立良好的秩序感。

建议

如何对待宝宝秩序敏感期

一、理解宝宝的秩序感

秩序的敏感期会从宝宝出生以后一直持续到 2.5 岁左右。 对于处在秩序敏感期的宝宝来讲，秩序是其内心的一种感觉，他们会将所生活的环境当中各种各样的独立事物当成一个彼此相关的整体，这个整体必须保持有序。 对于成人来说，秩序混乱可能是很正常的，但是对宝宝来说，就是一件大事情，是绝对不允许的。只有在有序的环境当中，宝宝才能感觉到舒适和安全。 只有这样宝宝才能逐渐形成对物体的深入感知，慢慢了解这个世界。 如果爸爸妈妈在这个时候采取强硬措施打破宝宝的这种秩序，他们就没有办法对周围的环境进行认知，身心产生强烈的不安全感。

二、不要随意打破宝宝心里的秩序

宝宝秩序感的形成实际上预示着其空间感的形成和认识理解能力的提高，同时也表明宝宝对自己和对外界有要求和欲望了。处于秩序敏感期中的宝宝，一定要按照自己的想法做事情，他是在发展和建构自我意识。爸爸妈妈有义务去细心地了解宝宝的内心，读懂宝宝的每一个行为，而不是简单地将其归结为任性、无理取闹。爸爸妈妈要尊重他的选择，并且尽量满足他在这一阶段的需求，使其能顺利渡过这一重要时期，由此获得快乐和顺从。

三、为宝宝创设一个井然有序的环境

在婴幼儿时期， 宝宝非常需要一个有秩序的环境来帮助其认识事物， 熟悉环境，同时满足内心对安全感的需要。 想要促使宝宝建立良好的秩序感，爸爸妈妈需要从婴幼儿时期抓起，为培养宝宝良好的秩序感做好储备。 在婴儿时期，影响宝宝秩序感的因素主要是家庭环境和家人的影响，爸爸妈妈可以在这些方面下功夫：

首先，为宝宝营造舒适、整洁的家庭环境，将物品摆放整齐，尤其是宝宝的东西应整齐有序的放置，东西用完了再放回--处，当宝宝看到东西放的“不对”要求更换的时候，爸爸妈妈应满足宝宝的要求尽量配合他。

其次，爸爸妈妈可以试着让宝宝养成有规律的睡眠习惯、饮食习惯等。 控制宝宝的进食时间， 从一日多餐到一日三餐定时进餐， 最终让宝宝学会白天进食和活动，晚上安静地睡觉。 例行事项尽量采取相同的步骤，例如喂食、洗澡、穿衣及睡前活动等。

四、观察和倾听宝宝的需求

宝宝执拗的这个阶段可能是老师和爸爸妈妈最为苦恼的时期， 因为宝宝要求不可逆性，让人感到无奈。 爸爸妈妈所要做的就是观察和倾听宝宝的要求。 当宝宝因为某种“秩序”被破坏而哭闹时，平静地陪伴他、倾听他的感觉，而后协助宝宝找到解决办法。

处在秩序敏感期的宝宝，爸爸妈妈对他们应该做到宽容而不是管教；内心应该享受这一切，而不是忍受。别担心宝宝会因此变得任性、自私，这只是其成长发展的必经阶段，不会一成不变的。 我们需要帮助宝宝顺利渡过这个阶段，以便于今后更加健康地发展。

五、不轻易对宝宝许诺，答应宝宝的事情一定要做到

处于秩序敏感期的宝宝会认为大人答应他做的每一件事情都是要实现的，这件答应要做的事情绝不是随随便便的一句话，而是必须信守的承诺。比如老师跟同学们说下节课带糖果给大家吃，到了下次上课的时候，老师很可能把自己随口说的话没有放在心上，忘记发糖果了，但小朋友们却会牢牢记住这件事情。 承诺是双向的，一方面是爸爸妈妈对宝宝的承诺，一方面是宝宝对爸爸妈妈的承诺。 爸爸妈妈在对宝宝许下诺言的时候应注意以下几个方面：

1.不轻易许诺。 自己不能做到的事情不向宝宝许诺，没有必要许诺的事情不要许诺。

2.许诺一定要适度。 有些事情是宝宝应该做的，而且容易做到的，不要附加条件许诺。

3.诺言应随着宝宝年龄的增长而逐渐减少。 年龄小的宝宝，控制能力差，许诺可以多些，随着宝宝年龄的增长，有较好的自控能力，许诺次数可以逐渐减少。

六、为宝宝维护外在的秩序

生活有序宝宝才会感到安全，一旦这个秩序有所变动，宝宝感到未知，就会产生焦虑和恐惧。 只有一遍遍重复--有秩序，不断巩固安全感，直到宝宝知道在一定范围内的秩序改变不会影响后果，顺利度过这个阶段，他才能进一步发展。 因此爸爸妈妈要为这个时期的宝宝创造相对稳定的外在秩序。 他们的卧室、游戏室、客厅中也应有属于宝宝的空间，每一个地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。 同时爸爸妈妈要坚持一次只让宝宝玩一种玩具，这样很容易引导宝宝将玩具收拾好，然后再拿出另一个玩具出来玩，尽量引导他遵守秩序。宝宝此时的快乐来自于能在固定的地方找到物品。

链接

秩序敏感期

一、神奇的秩序敏感期

婴儿时期，宝宝的秩序感已经逐渐萌生，他们把出生时所在的环境固定为自己的秩序形式，这种形式就是他对秩序的需要和认识。 一旦这一秩序被打破，他们就会哭闹表示自己的不安，甚至会因此而生病。处于敏感期的宝宝会对秩序表现出强烈的需求和喜爱，尤其是在顺序性、生活习惯、物品所有权上。 宝宝的秩序感实际上来源于对环境的控制欲望，而最根本的还是源于对未知世界的恐惧和不安。 没有秩序会让他们感到恐惧，只有建立有序的环境，他们才会感到安全。 基于这种需要，他们才会一遍遍重复--有秩序，不断巩固安全感，直到他们在成长中加深了对世界的认识， 意识到一定范围内的秩序变动不会影响后果，才能顺利地走出秩序敏感期，进入下一阶段的成长。

秩序是安全感的基础，生活有序宝宝才会感到安全。 秩序的破坏会给宝宝带来焦虑和恐慌，因为无序而进一步引起思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱。 宝宝只有一遍遍重复--有的秩序，才能不断巩固安全感。

二、认识宝宝秩序敏感期的三个阶段

宝宝的秩序敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：

1.为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；

2.为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽；

3.为了维护秩序而执拗，一切要重新来。

1.5 岁--2 岁的时候，宝宝的自我意识开始萌芽，这正是宝宝心理能力和生理能力相匹配的时期，也就是说宝宝可以为维持秩序说“不”了。而 3 岁左右，宝宝自我意识已经形成，可以维护秩序而执拗了。 当秩序敏感期到来的时候，宝宝在某些方面往往表现的非常“固执”，而正是这种对秩序的追求，使宝宝开始理解这个世界、理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。

三、秩序感向意识层面的提升

随着自我意识的逐渐形成，宝宝将这一秩序上升到意识层面，他们对于秩序的严格要求甚至已经达到了顽固和执拗的地步，从而形成了宝宝的执拗敏感期。 宝宝的执拗敏感期在 2 岁左右就已经有所体现，到了

3 岁左右会达到一个高峰。作为大人要理解宝宝的执拗敏感期。 宝宝与成人不同，作为大人，我们不期望宝宝像成人一样理性、自制。 虽然宝宝的任性有时候像故意在为难大人，但实际上宝宝并没有这种目的，他们的很多行为仅仅是由他们特殊的思维方式所决定的。

宝宝的思维是直线式的，一旦他们内心的秩序形成，就不容他人破坏。 对付执拗敏感期的宝宝唯一的办法是，只要不伤害他人，不伤害自己，不伤害环境，就让他去做。 其实执拗恰恰是宝宝的一种自我成长。 当宝宝的执拗过去之后，随之而来的就是追求完美的敏感期。 他们做事力求尽善尽美，不允许出现一丁点的瑕疵和失误；接着又上升到对规则的要求，对审美的要求等等。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁） 45

第二章 婴幼儿发展敏感期

第三节 空间敏感期

儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。----蒙特梭利

案例

喜欢翻箱倒柜的小宝

2 岁不到的小宝，很调皮，喜欢抽纸巾，喜欢把豆子全部散落一地，然后将豆子撒到其他地方。 小宝还喜欢将早教中心里面的玩具、教具搬来搬去，喜欢把东西塞在或者藏在角落里。 在家里，妈妈也发现宝宝喜欢把小椅子推着，跑来跑去，每天不是钻桌底，就是爬到沙发上，小宝妈妈说带的都累死了。

解读

儿童通过抛撒、移动物体来探索空间，感知他和物品、空间之间的关系。 把里面的东西取出来，把外面的东西塞进去，是幼儿认知空间的最初过程,也就是空间敏感期。 幼儿早期可能以为自己和外界是一体化的， 要明白自己和他物是分离的、物与物也是分离的道理，幼儿需要 2-3 年的时间。 当他能够行走，使用手移动物体就成为幼儿早期探索世界的集中表现。 手的敏感期、走的敏感期、空间的敏感期接踵而至，使幼儿开始“征服”他能够涉足的任何地方。

建议

如何培养宝宝空间感

婴儿的每一岁甚至是每一个月都是具有不同的学习特点的。 1 岁时候孩子的动作发展较快，到了 2 岁的时候，孩子的空间感和方位感就比较强，家长不能放过这一个机会来锻炼孩子的空间感，这对孩子以后的抽象思维很有好处。下面我们就来看看幼儿空间方向感的建立过程：

1 岁以前，听觉是孩子用来辨认方向的主要途径。 孩子不能分辨出听到的是什么声音。 1 岁左右，我们常看到 1 岁多的孩子试着将玩具放进喝水的杯子里，或者拿一块积木搭在另一块积木上，虽然摆不好，他还是会一再尝试，这是孩子尝试着以动作来探索空间的开始。 1 岁半左右，孩子对“上”“下”“来”“去”等空间词汇已有清楚认识，问他：“小熊在哪里?”他会用手指或用眼神望过去。 这时就可以多做这方面的培养，锻炼宝宝的空间感。 2.5 岁是孩子空间概念进步最快的阶段，给孩子探索的机会，可帮助他形成正确的空间意识。

我们其实就置身在空间之中，要如何善用它来培养孩子的空间感及方向感呢？就从日常生活着手吧。

1.当孩子会自己走路时，在安全的范围内，让他自由行走，不要因为怕他跌倒而局限他活动的区域。 探索机会越多，对自身以外的距离就越能产生正确的意识。

2.孩子能参与家事时，给他机会放置、收拾，例如：请他把拖鞋挂在“鞋架上”，把布鞋放在“铁柜里面”。 再大一点时，可以请他摆放碗筷在“桌上”，汤匙放在“旁边”，吃完饭把碗盘“放在洗碗糟里”。 如此的练习，不但能建立空间感，伴之而来的还有独立自主的能力。

3.组合积木是孩子的最爱，利用他的喜好再加入空间概念指导，孩子的立体方位要领形成后，创意空间会更大，能让孩子更有成就感。

4.户外公园、游戏场或街道，也是训练方向感的好场所。 比如：走进公园叉路时，让孩子决定往前、向左或向右走；溜滑梯时，告诉孩子走到后面、爬上去、溜下来等；逛街时，也可以玩一个游戏：约好一个地点，妈妈带孩子一起走他决定的路线，另一个大人则绕另一条路线，走走看，最后会不会遇到等。

父母要以平常心在日常生活中加入活动、 游戏甚至是有组织的集体活动和游戏，让孩子有更多机会练习，他就能建立正确的空间方向感。

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空间敏感期

一、什么是空间敏感期

空间的敏感期是 0 到 6 岁持续发展的。 所有的孩子从出生开始起，他在空间中，首先要学会使用自己的身体，然后他要透过超越自己的身体，探索这个物质世界的空间。 儿童在空间敏感期对空间的探索，是儿童对自我创造的一个过程，也是儿童突破极限的这样一个过程。 所有的孩子在这个年龄阶段，都有这样的需求，这也决定了他未来对这个世界的探索能力。 因为我们最早是从妈妈的肚子里出来的，突然到了一个大的空间中，所以我们每一个孩子都在反复地体验里边跟外面的情景，反复地感受大的空间的喜悦和小的空间给我们带来的安慰。

二、儿童处于空间敏感期时的表现

空间敏感期是多种多样的，孩子是靠物体位置的变化来感知。 用身体来感受空间，从而不断地扩大对空间的感知，探索出来的是个立体的世界。

处在空间敏感期的孩子，喜欢扔东西――从上往下扔，从近处往远处扔,或者把书架上的书扔到地上；喜欢从上往下跳；喜欢推着带轮的椅子跑来跑去；喜欢攀爬；喜欢走马路牙子，走不平的路；还喜欢把物体垒高，一遍遍地推倒重垒；喜欢钻到桌子底下，或者大纸箱子里；喜欢旋转木马，喜欢大人抱着他转圈；喜欢爬到沙发背上；还喜欢独自待在一个空间里。

孩子们通过抛洒、移动物体探索空间、通过移动物体的位置感知空间、通过攀爬感知空间、通过物体的运动探索空间。 我们常常看见孩子反复爬楼梯，实际上这都是孩子在运用身体对空间把握的一个过程。 比如说孩子为什么不用腿走着下楼梯，会用手扶着倒着下，--因是孩子对手的把握要超出脚，所以孩子必须在手上有把握以后，才有决心和有心理能力再使用他的腿，这样结合起来，他才觉得能准确把这个楼梯的过程走下去，这就是身体对空间的探索。 这个期间过后孩子的能力又得到了提升，孩子喜欢从高处往下跳，这个期间除了感受空间有多大以外，孩子用他的身体、他的肌肉、他的皮肤、他的重量来感受，应该有多高、多远、多大，为孩子未来的发展打下重要的基础。

三、空间敏感期的探索的作用

孩子在同一时期反反复复地做同一样事情。 父母认为空间智能是靠想象出来的，其实最早的空间智能是靠感觉出来的。

孩子并不知道你和我之间的距离到底有多远，孩子是靠身体感受才知道，孩子这样的感受为未来的空间智能打下基础。 所以我们经常会看到孩子特别喜欢扔东西。 当孩子在扔东西的过程中，他在感受着高与低，远和近。

父母看见孩子从高处往下蹦，往往会很担心。 我们的孩子对空间有没有感知力，有没有自我保护能力？ 科学家的一个试崖实验中得出，孩子从视觉上看到低洼的地方都不会爬过去。 这就说明孩子适应环境有很强的思维模式，所以父母自身要克服过分的恐惧心理。 父母可以站在孩子身边保护他，但是不要唠叨没完，孩子的脚刚要伸下来，你的手就支上去了。 这样会彻底地破坏孩子的思维模式，就是孩子自我保护的能力。

孩子没有出生就开始在空间之中， 妈妈子宫里的空间狭小又安全。不经意之间摔到大空间里，所以儿童需要不断的探索，才能构建安全感。上下楼梯，不停的往里面塞东西，在我们成人眼里是很细小的事情，其实对孩子来说需要眼手脑腿的协调配合。 早期孩子想完成这样的事情需要付出很大的努力，但我们家长可以参与其中，和孩子们一起做轻松有趣的亲子游戏，来帮助他们构建空间智能。 孩子在空间敏感期的探索是自我创造的过程，也是儿童超越极限的过程。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第二章 婴幼儿发展敏感期

第四节 婴幼儿自我意识敏感期

孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础。 没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。----怀特(美国心理学家）

案例

喜欢说“不”的微微

微微以前是个大方的小宝宝， 喜欢和别的小朋友分享玩具和零食。可不知道为什么，自从过完 2 岁生日后，她就变得非常自私。 她的东西都不可以碰，不仅不喜欢和小朋友一起分享，连爸爸妈妈都不可以动她的任何东西。 而且吃饭了，爸爸妈妈叫她了，她就说“不要”，做什么事也总说“不好”，明明她知道的东西，问她了，她却说“不知道”。

解读

微微这些行为很明显就是进入到了自我意识的敏感期，开始反抗父母的意志，表达自己的声音，同时也是进入到了孩子人生的第一个叛逆期。 这个阶段是否顺利过渡，将直接影响青春期的那个叛逆期。

建议

巧妙化解宝宝的抵触情绪

对于喜欢说“不”的宝宝，爸爸妈妈需要动一动脑筋，采用一些技巧来化解其抵触情绪，避免宝宝和爸爸妈妈的正面冲突。

在要求宝宝做事情的时候，爸爸妈妈不要提前询问他的意愿，而是直接带着他去做。 比如，妈妈要带宝宝出去买衣服，如果直接去跟宝宝说要他出门，得到的回答八成是拒绝的。 这个时候，妈妈可以不和宝宝商量，直接领他出门买衣服，这样宝宝会忘记了拒绝，在无意识中答应了妈妈的要求。 日常生活中，到了吃饭睡觉的时候，可以直接把他抱到饭桌前、床上，你会发现，这样做爸爸妈妈被宝宝拒绝的次数会大大地减少。

如果即便这样宝宝依然对爸爸妈妈保持拒绝态度， 爸爸妈妈可以用温和的态度来退让一步。 比如宝宝不想吃饭的时候，可以允许他再玩一会就过来吃，当宝宝感到饥饿的时候，自然就来饭桌上吃饭了。切忌打骂宝宝，或者对其持放任态度。其实，只要爸爸妈妈多了解一下宝宝的心理，多在他们的身上下一些功夫，会让宝宝的成长道路顺畅很多。

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自我意识敏感期

一、自我意识敏感期：和爸爸妈妈“唱反调”

宝宝在 2 周岁半左右，会突然变得叛逆起来，无论爸爸妈妈要求他们做什么，他们都会下意识地拒绝，喜欢和爸爸妈妈唱反调。 其实，这些反常的表现正代表着宝宝已经进入了自我意识的敏感期。

自我意识，是指人对自己的认识和调节，在适应社会的过程中可以有自己的选择。 自我意识不是天生的，它受社会生活制约，在后天学习中形成。 只有具备明确的个性倾向，其他个性品质如需要、动机、理想和世界观才会逐步形成。 宝宝在婴幼儿时期，由于对爸爸妈妈的依恋，他们总会觉得自己和他人是一体的。 直到 2-3 岁时，宝宝开始进入社会性发展的敏感期，即其认识自我和构建自我的关键时期。 宝宝逐步学会使用代词“我”“你”“他”，自我意识发展真正进入实质阶段。 这个时期的宝宝出现最多的现象是划分“我的”，以便清除“你的”，同时通过“不”的使用增强自我意识的感觉，“我说了算”是最重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹。 这种以自我为中心的表现，恰好是他们在进行自我分离和发现自我的过程。

这个时期的宝宝自我意识比较强， 他们不会像以前那么顺从了，开始坚守自己的信念， 要求按照自己形成的意识萌芽来做自己的事情，爸爸妈妈很难使他们妥协。 他们会故意向爸爸妈妈展示自我，爸爸妈妈越是强迫宝宝做什么，他们越不会去做。 爸爸妈妈不要误解宝宝的不听话行为，不要故意和他们较劲。这是宝宝形成自我的一个自然过程。如果宝宝得到正常的发展，过一段时间后，他们就会逐渐告别以自我为中心的过程。 在宝宝开始确立和发展自我意识之后，很多爸爸妈妈除了觉得宝宝不像以前那样听话了，还有一个非常大的感受，就是宝宝变得自私起来。

爸爸妈妈都认为自私是不对的，让宝宝把自己的东西让给别人进行分享是一种美德。 但是宝宝自我意识还没有完全形成的时候，就教宝宝把自己的物品无条件地贡献出来，这种做法是非常不科学的。 宝宝的占有欲实际上和自私没有任何关系，他们只有确立自我意识，学会了拥有，才能学会分享。 如果爸爸妈妈强迫宝宝把属于他们自己的东西给别人，宝宝就会产生强烈的不安全感，在这种不安全感中，宝宝自我意识的发展会受到阻碍，他们的性格也会可能变得懦弱起来。 宝宝有权力分享他的东西。 他可以分享，也可以不分享，选择权在他自己。

自我意识是所有敏感期中最重要的一个敏感期，一个人将来要成为什么样的人，首先就来自自我意识形成的敏感期。 所以保证这个自我意识形成的敏感期，就等于保证了宝宝未来身心的强大和人格的独立。 因此，在宝宝处于发展自我意识的阶段，爸爸妈妈要尊重宝宝的选择，给宝宝以足够的权利来自己作决定，这样才能促进宝宝的自我意识得到健康的发展，让他们在未来成长为一个人格健全、身心强大的人。

二、满足宝宝的自我意识

2 岁多的宝宝，会用人称代词“我”来表示自己，用别的词表示其他事物，说明他开始意识到了自己心理活动的过程和内容，开始从把自己当做客体转化为把自己当做一个主体来认识。 这是自我意识发展的一次质变和飞跃，人的自我意识从此萌生，从而喜欢和家长唱反调，正是他们加强自我意识的表现。 在宝宝喜欢说“不”的年龄段，他们做出什么样的抗拒和拒绝行为都是没有理由的。 不论宝宝多么的不听话，爸爸妈妈都不要发火，越是与宝宝争锋相对，他们就会越不合作。 爸爸妈妈应该学会理解宝宝，采取新的方法同宝宝相处。

对于自我意识开始萌芽的宝宝， 爸爸妈妈要仔细地观察他们了，了解到宝宝的特点，尽量遵循宝宝的意愿，满足他们的要求。 这个时期的宝宝会很坚定地坚守自我信念，如果爸爸妈妈能够尊重宝宝的意愿，反而能够促使宝宝变得乖巧起来，放弃对大人的抵抗行为。

这个时期，切忌强迫宝宝做事情，要学着理解宝宝，尊重他们的意愿，宝宝才会顺利度过这个时期。 如果长期对抗下去，爸爸妈妈与其冲突过多，对宝宝的健康成长是非常不利的。

三、建立良好的亲子依恋关系

宝宝和爸爸妈妈所建立的亲子关系是宝宝人生最早体验的关系，同时也是人际关系中最为重要的一环。 亲子关系是宝宝社会性良性发展的基础，爸爸妈妈和宝宝建立良好的亲密依恋关系，有利于宝宝顺利度过社会性发展的敏感期，使宝宝未来能顺畅自然地融入社会。

宝宝在建立依恋关系的经历会对他的一生产生影响。 这种影响会产生在宝宝今后处理日常人际交往中、价值体系的建立过程中，以及如何寻找快乐的过程中，所以爸爸妈妈一定要注意亲子关系的培养。 首先学会理解和倾听。 当宝宝说话和表达自己想法的时候，爸爸妈妈应该全神贯注地聆听，这样不仅能了解宝宝的想法，也能让宝宝觉得自己是被在乎的、被重视的。 当宝宝与爸爸妈妈的意见相左时，可首先试着了解宝宝的想法，并从中取得平衡处理。 其次要多给宝宝一些拥抱和亲吻，这是提升亲子亲密关系的最有效方式。 2-3 岁的宝宝还很幼小，他们需要靠肢体的接触来获得肯定。 有时候爸爸妈妈一个拥抱，就可以抚平宝宝内心的委屈和惊吓，让他得到安全感。 最后，爸爸妈妈要多给宝宝一些关爱，经常陪宝宝玩耍，和宝宝进行互动。 总之，良好的亲子关系将会影响宝宝的一生，是爸爸妈妈送给宝宝最独特、最实用的爱的礼物。

随着我国城市化进程加快，都市化的生活，普遍的小家庭化造成儿童的活动空间不足、户外活动减少、群体生活不足等，使儿童表现出多动、任性、注意力不集中、行为冲动、讲话不流畅、胆小怕生等现象。 这些孩子智力正常， 也并不是某种疾病所导致的，而是因为孩子大脑的整合功能发育不良所致，这就叫“感觉统合”失调。

也许很多家长第一次听到感觉统合这个名词， 感觉统合是指一个人在日常生活中、工作中、学习中，将来自不同感觉通路的信息，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡觉、动觉等，通过大脑进行过滤和辨识，然后把重要的信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，再指挥身体做出动作，这个过程即感觉统合，简称“感统”。 感觉统合理论首先是由美国加利福尼来大学临床心理学家艾尔丝 (Anna Jean Ayres, 1920_1988)博士等学者根据神经生理学理论，于 1972 年提出的

一套完整、综合的理论和实践结合的教育理念。

根据调查，在美国、加拿大及欧洲，约有 15%的儿童因感觉统合功能失调，导致学习、情绪或行为出现障碍。 2000 年，南京铁道医学：附属医：对南京市 2468 名 6 岁至 11 岁的学龄儿童通过规范、系统的测查，结果发现有 34.9%的儿童存在不同程度的感觉统合失调。 艾尔丝博士经过调查研究发现，大多数婴幼儿都存在着不同程度的感觉统合失调，只不过感觉统合的轻重程度有差异，也就是说一个儿童要达到百分之百的感觉统合非常困难。 感觉统合问题越来越成为都市儿童需要重视的问题，但是感觉统合重在预防，尤其在 6 岁前，让我们一起来看看感觉统合的几个重要方面吧。

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第一节 前庭觉

要感官的司令部真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。---陶行知

案例

不安分的皮皮和胆小的轩轩

皮皮是个不安分的孩子，睡觉时间出奇的少，醒来总是动个不停，爬上爬下令人心惊肉跳，妈妈如何威逼利诱都不得其法。 他像个不定时的炸弹，不知何时会制造状况，妈妈随时都处在备战的状态。

弟弟轩轩相反是个胆小的孩子。 婴儿时期爸爸将他举高，轩轩的反应是惊恐的大哭，更别说哥哥喜欢的旋转，试都不敢试。

爸爸觉得两个孩子的表现南辕北辙，弟弟应该向哥哥看齐，将来才能出众，因此常强迫轩轩玩他不肯玩的游戏。 妈妈却认为，哥哥的精力过于旺盛又不专心，将来读书一定不如弟弟，因此对哥哥的责备多过赞美。结果两个孩子上学后都不同程度地出现了学习上的问题， 如上课不专心，布置的作业也总是忘，学习成绩也上不去等。

解读

哥哥皮皮这种多动的孩子是因对前庭刺激吸收不足， 为了吸收较多的前庭刺激，他们的活动量就变得比一般孩子大；正因为动个不停，所以他的注意力短暂，心不在焉。 因此，前庭刺激吸收不足时，大脑功能的发展也将趋于缓慢，从而影响语言、阅读和书写方面的学习。

弟弟轩轩这种类型的孩子，因为脑部过滤前庭刺激的功能差，吸收了过多的前庭刺激，感受到了较大的地心引力，使他不愿意做爬高、跳跃、摇晃等活动，并且经常处在如临深(、如履薄冰般的紧张状态，所以使他的注意力不易集中，情绪不稳定，个性也很固执，常坚持以自己觉得安全的方式从事活动，面对新的事物，总认为自己绝不可能做好而不肯合作，因而影响学习、人的互动、情绪和行动等多方面的表现。 因此，前庭觉对孩子的发展是至关重要的。

建议

前庭觉家庭训练的几个简单游戏

一、0--6 个月

抱抱亲亲悠啊悠要预防宝宝肢体不灵活、 易跌倒、 前庭觉失调等情况的发生。

二、6--12 个月

忽上忽下要让宝宝感受空间变化，促使前庭觉的发展(注意幅度不要太大）。

三、12 个月--3 岁

跷跷板要预防宝宝肢体不灵活、手脚协调能力差的情况发生。

四、2--4 岁

走 S 型线要训练孩子的空间概念和肢体的平衡能力。

五、3--6 岁

玩转椅要训练前庭平衡，预防运动晕眩。独角凳要训练孩子的身体控制能力，练习伸展和保持平衡。

总之，前庭系统负责及时侦测地心引力作用力的强弱，是保护头部免受伤害的第一道防线。

前庭系统对脑部发挥着基础功能，因此对于健康的大人，前庭是默默运作的，让当事人根本忽略它的存在。但是对于成长中的婴幼儿来说，前庭系统在孩子整体 的发展上扮演着催化剂的角色，发挥着关键性的功能，不容忽视。 所以家长要重视孩子前庭平衡的训练，其实每个孩子都需要进行前庭平衡觉方面的练习，若发现孩子有前庭失调现象， 要尽早及时地进行专业训练， 不要错过最佳训练和修复的时机。

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前庭平衡觉

一、什么是前庭觉

在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，称为前庭神经核。 它是大脑信息的守门器官，身体任何信息进入大脑，必经前庭神经核过滤，以前庭神经核组成的神经体系便是前庭体系。 处理前庭平衡的整个感觉体系则称为前庭觉。 视、听、味、嗅等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些信息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。

二、前庭失调的表现

（一）前庭反应迟钝表现

1.危险意识低；

2.喜欢爬上爬下；

3.喜欢跳上跳下；

4.特别好动，不专心；

5.很难静下来做某事；

6.听而不闻，视而不见；

7.不听指令；

8.走路经常碰到家具；

9.平衡感不佳，空间感不足；

10.特别喜欢跳沙发、跳床；

11.喜欢自己转圈；

12.语言发展较慢；13.有攻击性行为，喜欢丢、摔、砸。

（二）前庭平衡过度敏感的表现：

1.对有高度和速度的游戏特别害怕；

2.怕爬高；

3.情绪容易紧张；

4.胆小，肢体动作特别小心；

5.不太敢接触新事物；

6.旋转和摇晃后会呕吐；

7.平衡感不佳，怕悬空；

8.胆小，依赖性强；

9.到哪里都要有人领着。

三、前庭失调的--因

1.母亲怀孕期间运动不足、保胎、胎位不正、羊水过多等都有可能会导致胎儿前庭平衡机能发育迟缓。

2.宝宝早期活动不足、爬行不够也会导致前庭平衡失调。

3.坐小推车，表面上看小推车会让孩子更舒适些，家长也会轻松一些，但会剥夺孩子被背被抱的机会，还会减少孩子获取外界刺激的机会，从而影响孩子前庭平衡功能的发展。

4.宝宝出生时缺氧、出生后头部受伤、婴儿期缺少睡摇篮或被抱着轻轻摇晃等经验。

前庭系统与许多神经系统的运作也是息息相关的。

四、前庭要提升脑效能

（一）前庭与视觉系统

人在凝视时，需要头颈稳定不动；追视移动的目标时，需要头颈稳定的移动，如此捕捉的影像才会清晰。 前庭系统将地心引力的强弱信息提供给视觉系统，形成远近、高低、前后、左右等方位概念，此即“空间视知觉”。

（二）前庭与听觉系统

这两个系统的接收器都在内耳，并合而为第八对脑神经，彼此功能上有相辅相成之效。 所以前庭发展不好，直接影响听知觉功能。

（三）前庭与动觉系统

前庭刺激引发肌肉张力提高，带动肌腱、韧带、骨骼与关节做出平衡动作，并维持姿势。 前庭平衡觉与动觉的信息整合，掌握四肢在三维空间的位置，形成有意义的身体知觉。

（四）前庭与双侧统合

前庭系统的神经纤维把信息分别送到左右大脑半球，对促进身体的双侧统合助益很大，在学习复杂动作时，让身体反应灵敏。

（五）前庭与情绪中枢

前庭系统有神经纤维连接情绪中枢， 所以前庭刺激能影响情绪，包括正面与负面各种情绪，如兴奋、紧张、平静等。

五、前庭失调对孩子的影响

（一）前庭平衡反应迟钝的孩子长大后会出现的问题

1.计算，阅读方面有困难；

2.短时记忆困难；

3.阅读写字会跳行，跳字；

4.写字总有颠倒；

5.做学习或有顺序要求的事情，次序性差；

6.无法确定惯用手；

7.跌倒时不会伸手支撑保护；

8.精细动作不佳；

9.视觉追踪对焦功能不佳；

10.视觉空间形状概念不佳；

11.画画较差；

12.好动，分心，所以做事无法集中注意力；

13.未满足前庭刺激，喜欢开快车，做危险动作。

（二）前庭平衡过度敏感的孩子长大后会出现的问题

1.空间概念不足；

2.害怕坐车，害怕上下楼坐电梯；

3.对游乐设施不感兴趣；

4.方向感不好，容易迷路；

5.身体旋转后容易失去平衡；

6.经常处于比较紧张的状态中；

7.有关数学、科学、推理、计算能力低下。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第二节 触觉发展

孩子大脑发展的另一把钥匙儿童只有亲手操作，才能获得真知识。----陶行知(中国著名教育家）

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁）

第三章 婴幼儿感觉统合训练

案例一

无论到哪里都拿着毛绒玩具的悠悠

悠悠是幼儿园的小孩，无论到幼儿园、公园或者游乐场玩耍，她总是带着一个毛绒玩具，就算是爸妈、老师制止，不一会儿又会看见她手上拿着了。 难道她真的只是喜欢这个毛绒玩具吗？ 这背后隐藏了什么呢？

案例二

从来不喊痛的泽泽

泽泽就读小班后，由于活泼好动，难免有些小碰撞或擦伤，当妈妈在帮泽泽洗澡时，发现他手臂及腿上这些碰撞伤痕时，问泽泽究竟是怎么回事？ 泽泽竟然说不知道，而且还表示不痛。 除此之外，外出郊游或在路上行走时，妈妈有时看到泽泽明明跌倒趴在地上，甚至皮破血流，他却也从来不喊痛，一副无所谓的样子。 妈妈不禁怀疑，泽泽是否真的那么勇敢，还是有其他的问题？

案例三

害怕外人碰触他的小男孩轩轩

轩轩是一名小班的男孩子，平时比较内向，而且特别不喜欢别人碰触他，看到人多的时候就会不自觉的躲到爸爸妈妈的身后，叔叔阿姨们见到他想抱抱他的时候，他总是抗拒，而且在学校里也不爱说话，自信心差，爸爸妈妈为这事情伤透了脑筋。

解读

以上三个孩子的状况都与人体的触觉系统有关， 触觉系统包括温度觉 (冷、热）、痛觉(痛、痒）及触觉(物体的纹理；物体的干、湿；通过皮肤被碰触的不同处，可辨别碰触之物的位置）等。皮肤的下方有压力感受器，以辨别软硬的触压觉。由于皮肤的表面积很广，故触觉系统是最大的感觉神经系统，直接影响孩子对外部环境的感知能力，宝宝触觉系统的发展直接影响他的环境适应能力、人际交往能力、孩子的情绪状况等。由于目前剖腹产宝宝的大量增加，以及养育过程中对宝宝的过度保护，造成对宝宝触觉的刺激不足，而导致宝宝胆小、谨慎、害怕融入集体生活，始终处于紧张焦虑状态，或是反应迟钝等社会交往和适应性问题。

建议

在每个阶段提供良性触觉经验的方法

胎儿期要孕妇应该经常保持轻松、愉快的心情，每天至少抚触肚皮三次，提供良性的触觉胎教。

婴儿期要运用按摩帮助婴儿--本活跃的触觉防御系统逐渐安定下来。 要顺着毛发生长的方向(由上往下、由内往外）抚触。另一方面，提供良好的环境，让婴儿多爬行，才有益于日后的发展。 无论孩子的肌肤被抚触，或是孩子主动去抚触东西，这两种经验对触觉的发展都很重要。

学步期要如果过了婴儿期，触觉防御现象仍过于强烈，可多用触压法，如拥抱、用毛毯包裹其身体、用软刷刷身体和四肢，会有良好的效果。

学前期要提供安全玩具让孩子无顾忌地把玩，以启发手掌的触觉辨识能力，辅助视知觉的形成，奠定手眼协调的基础。 同时让幼儿尝试使用汤匙、穿脱衣裤等，有助于启发触觉辨识功能。

学童期要让幼儿每天亲手处理身边事务，如洗澡、洗头、整理书包等。手工课时，学习操作各种素材，拓展触觉经验。

链接

触觉

一、认识触觉