舟山广播电视大学“社区教育工作室”实施方案

一、工作室的定位

舟山广播电视大学社区教育工作室以舟山社区大学为依托，以促进我市社区教育机构规范化建设为出发点，以提高全市社区教育水平为宗旨，成为能够在全市产生辐射作用的社区教育研究实践基地。

旨在通过搭建服务平台，推动社区教育品牌建设，进一步放大社区教育社会效应，丰富社区教育内涵，提升社区教育专职教师的专业理论水准和实践能力，培育和树立具有一定工作特色、工作实力和社会影响力的教师品牌，努力倡导社区教育专职教师高度关注社区教育的理论与理想、实验与实践、发展与提高，从而更好地服务社区教育，服务于全民学习。

二、工作室的功能

以实验项目为抓手，推动社区教育实验工作并为社区教育发展提供决策咨询；为全市社区教育实验项目的成果推广试点服务；成为开展社区教育应用研究的实践基地。

1．研究指导功能。以工作室为龙头，建立工作室—社区学院——社区学校三级社区教育研究网络，并建立相应的网络管理机制。工作室负责开展以市社区教育实验项目、市社区教育协会课题为引领的各项社区教育理论与实践研究，并整合县、区各类教育研究资源，为全市开展社区教育提供全面的理论依据和实践经验，提高全市社区教育水平。

　　2．实践服务功能。作为将研究理论投入实践验证的实体化基地，工作室将为社区教育研究工作提供真实可靠的第一手研究数据，在提高社区学院实验能力的同时，也为社区学院参与单位研究和决策提供服务。工作室还将在实践成功的基础上为成果推广提供服务，加速研究理论投入实践应用的进程，为实验项目成果的有效利用提供渠道。

　　3．辐射带动功能。社区教育实验研究工作室制定了实验研究成果辐射机制，计划定期将研究成果以论文、报告会、论坛等形式将社区教育研究成果向外宣传、推广。工作室还将逐步拓展区域影响力，建设成为具有辐射功能的实验研究基地。同时，工作室将带动起全市的社区教育科研力量群体，培养一批社区教育研究骨干，致力于社区科研队伍建设，成为社区教育工作者专业化、职业化发展的平台。

　 4．社会参与功能。工作室将直接参与辖区内的社区教育，积极探索社区内各类人群的社区教育形式，引导社区团队参与社区教育和社区建设。将社区教育资源范围拓展至全市，实现多方联动、资源联盟的形成，在提高资源利用率的同时也大幅提升了社会参与度，成为社会力量参与并推动社区教育发展的有效媒介。

5．人才培养功能。工作室将直接组织和管理全市社区教育工作者专业素养提升工作。适时开展对社区教育工作者的各类培训，有重点地扶植社区教育专业人才的成长，参与我市对社区教育工作者的考核和评价。

三、工作室的的基本工作内容

1．规范建设、特色深化

结合全市社区学校规范化建设相关要求，对社区学校的建设情况作全面分析，提出我市社区学校管理制度的框架体系。在社区学校规范化建设推进过程中，工作室配合县区和乡镇街道挖掘各校试点特色，协助其培育和形成自己的特色项目，在提升了社区学校教学活动品质的同时，也对办好基层社区教育机构进行有益的探索。

2．引导探索、鼓励创造

工作室将引导有影响力的各类社会工作室（所）参与社区教育实践，以综合的课程设计将教育活动与市民素养的熏陶结合起来，既完成了教学目标，也能帮助学员探索具有个性的创作之路，促进学员能力的发展。

3．项目引领、课题深化

工作室以实验项目为重点、以社区教育课题为抓手，建立与乡镇街道、社区学校的实验项目长效研发机制，实现项目共创、实验共研、成果共享。工作室着重关注实验结果的收集和提炼，分析针对特定人群开展指导培训的反馈评价体系形式，协助基层做好实验项目的实践转化和成效推广。

4．专业服务、决策咨询

工作室适当引进专业性的指导力量为学习型社区建设事务提供决策咨询。 工作室为乡镇街道、社区学校参评各项创建工作提出指导意见及创建方案，提高乡镇街道和社区学校的整体创建水平。

5．培训培养、注重实效

建立较为完善的社区教育在职培训体系。围绕社区居民的教育需求组织培训内容，并通过社区间的交流、互访、经验交流等方式提升社区教育工作者的专业素养。发挥工作室的名师作用，有重点地培养本地社区教育专才。通过项目推进及专家引领，有计划地搭建人才培养平台。确立相关社区教育工作者培训制度，系统规划社区教育工作者的培训工作，提升社区教育工作者培训的实效性。

四、工作室的人员组成

工作室人员以学校社区教育处人员为主干、校第二支部党员共同参与组成。并适时吸纳各县区社区学院、社区学校教师参加，使之成为我市社区教育研究实践的服务先锋。张国平任工作室主任，罗信席、林志刚任工作室副主任。

中共舟山广播电视大学（舟山蓉浦学院）委员会

2012年9月11日